2026上海基础教育精品课：六类课例与结果查询

上海的基础教育精品课遴选，走的是市教委统筹、区教育学院支撑的路子。和多数省份相比，上海有两个明显的不同：教研体系在评审环节的分量更重，以及「空中课堂」的既有资源体系会影响选题方向。

2026 年这一轮的顶层依据是教育部办公厅《关于开展 2026 年「基础教育精品课」遴选工作的通知》（教基厅函〔2026〕22 号），六类课例里新增了科技教育类。上海的名额和具体实施细则，以市教委转发通知为准。

一、六类课例与材料构成

节点限制：学科课程、特殊教育、实验教学三类，以市为单位，同一目录节点原则上只推荐 1 节。人工智能教育、阅读课、科技教育不限节点。

这条限制在上海的杀伤力比一般省份大——上海教师基数大、学科教研活跃，同一个知识点往往多个区都有人做。所以选题前先向区教育学院确认全市有没有人已经报了这个节点，比做完再报要省事得多。

二、上海这条链路的特点

流程上是四级：教师申报 → 学校推荐 → 区级初选 → 市级遴选 → 部级推荐（直辖市无「县级」层）。

上海的特点是区教育学院在初选环节介入很深。多数区的做法是：区教育学院学科教研员牵头组织初选，包括材料审核、试讲、摄制指导。这意味着——

一是区内竞争比跨区竞争更早发生。一个学科在一个区通常只有有限的推荐名额，出不了区就没有市级的机会。往年常见的落差是：老师觉得自己课做得好，但没意识到同区还有三个人报了同一个节点。

二是教研员的意见基本决定成败。这不是潜规则，是结构决定的：区级初选的组织权和评审权在区教育学院，市级评审看到的是区里报上来的名单。所以选题阶段就和教研员沟通，是这条链路里最实际的一步。

三、选题方向上的一个提醒

上海有「空中课堂」这套既有的优质课程资源体系，覆盖了主要学科的主要节点。这件事对参评有两面影响：

一面是压力：如果做的内容和空中课堂已上线的课高度重合，评审时难免被拿来对比，创新空间也小。

另一面是机会：通知要求「学习借鉴智慧平台相应课程教学资源」并「创新教学方式方法」，这意味着不是要求你重做一遍已有课程，而是要求你在借鉴基础上做出差异。差异化的方向，通知里也给了几个：人工智能赋能学科教学、跨学科的项目式与探究式教学、阅读与教学有机结合。

从这两年的评审结果看，新增的三类（人工智能教育、阅读课、科技教育）实际竞争强度低于学科课程，但质量门槛不见得低——科技教育类明确要求「突出科学、技术、工程、数学等跨学科融合的基本定位」，套模板很难过。

四、结果查询

搜「上海市基础教育精品课」时要注意区分两件事：「精品课遴选结果」和「精品课上线名单」不是同一份文件。前者是评审结论，后者是资源上线情况，两者时间不同、发布单位也不同。申报职称用的是前者。

另外，上海还有「市级精品课程」「精品在线开放课程」这类名称相近但面向高校、职教的评选，和基础教育的精品课遴选完全无关。看文件抬头是不是市教委基础教育处，是判断的最快办法。

五、部级和市级分别算什么

按教育部通知：部级精品课可作为教学成果评定、职称评聘和评优评先等方面的重要参考依据，获评教师由教育部颁发证书；各地对获得部级、省级、市级精品课的教师「以适当方式予以鼓励」。

在实际的职称申报里，这三级的用法差别很大：

• 部级：有教育部证书，是最硬的凭证，多数地区的评价标准里可直接作为业绩成果；
• 市级：可作为校级以上公开课的佐证，或者作为教学能力的一项佐证材料，但通常不单独计入业绩成果；
• 区级：一般不作为职称业绩，只能写进个人业务档案。

具体怎么折算，要对照上海市中小学教师职称评价标准和自己所在区、所在系列的实施细则，各区和各系列不完全一致。

六、两个操作层面的建议

第一，先确认学校层面有没有统一安排。上海不少学校是教务处或教研室统一组织申报的，教师个人直接报可能和学校报送口径冲突。报名前问一句，比事后补材料省事。

第二，视频规格当成资格线来对待。时长、片头片尾、画幅比例、字幕规范、声音底噪，这些在评审里不是加分项，是资格项——不合规直接不进入评审。录制前按规格写逐字稿，把时长控制在规定上限的九成，留出剪辑余量。

具体名额分配、时间节点与材料规格，以上海市教委当年发布的遴选通知及各区实施细则为准。

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