评职称说课模板：说课稿与说课PPT怎么套用
职称评审里的说课，和赛课说课不是一回事。赛课比的是这一节课的设计水平，评审说课比的是你这个人的教学判断力：评委要在八到十分钟里确认，你平时就是这么备课的。
所以模板的用法完全不同。赛课模板可以精致到每一句台词，评审说课模板要留出可追问的空间，让评委问得出问题、你答得上依据。
这篇给一份评职称说课模板，八大板块逐条给句式，另附说课PPT模板的页面结构、答辩追问的应对模板，以及下载模板之后必须改的三处。
一、先分清两种说课的评价口径
赛课说课关注这节课：目标是否合理、环节是否递进、设计是否有巧思。评委看完记住的是课。
评审说课关注你这个教师：你对教材的理解是否到位、学情判断是否有依据、日常课堂是否也这样做。评委看完要判断的是你的任职能力等级。
差别决定了两件事。一是评审说课的选题要选你反复上过的家常课，不要挑一次性打磨的比赛课；二是每一句设计意图后面都要能接上一句日常证据，比如这学期我在两个班都这样处理。
二、八大板块模板
说教材：本节在单元中的位置、核心概念、与前后内容的连接。两句话说完，不要复述教材目录。
说学情：学生已有基础、本节的具体卡点、卡点产生的原因。必须带一个可验证的事实，比如上周小测中这个概念的错误率。
说目标：按素养维度写，每条可观测，一般三条。目标写多了，后面讲不完。
说重难点：重点来自教材，难点来自学情，各自说明确定依据。难点如果和学情对不上，评委会追问。
说教法学法：教法与学法要匹配目标和学情，列举两到三种，各说明使用场景。
说教学过程：核心板块，占全程一半时间。分四到五个环节，每个环节讲做什么加为什么这样做。
说板书：呈现知识结构，体现生成逻辑。板书图要能在课件里找到对应页。
说反思：预设课堂可能的生成与应对，讲一个真实发生过的意外和处理方式。
三、开篇模板：三处修改，从教案汇报变成设计陈述
说课最常见的失败是开篇就把板块念一遍：各位评委好，我将从教材、学情、目标、教学过程几个方面展开说课。这句话一出来，后面的内容再扎实，评委也会进入被动听的状态。
三处修改就能扭转。
修改一：开篇抛困境，不报板块。 把第一句换成这节课最真实的教学困难：
> 这节课学生最大的困惑是，菜变多了，为什么还是说没得选。我先说这个困惑是怎么被发现的。
一句话把评委带进课堂现场，同时暴露了你的学情判断。
修改二：用一条主线串起所有环节。 不说导入、新授、练习、小结，改成一条递进的活动线：
> 整节课围绕一个任务推进：先从食堂菜单找出三处供需错位，再把这些错位对应到五类改革措施，最后用本地两个案例做判断。
评委听完能复述你的课，这就是主线的作用。
修改三：讲学生的卡点与修正过程。 这是赛课说课与评审说课都能加分的一段：
> 学生在这里会把去产能理解成不生产。我的处理是先让他们看本地钢厂改造前后的产量与排放数据，用数据推翻误解，再回到概念。
三处修改的共同点：从描述流程，变成描述思考。这套改法在中等水平的说课上效果最明显，因为框架本来就齐，缺的只是设计思维的外化。
四、说课稿模板的句式
说课稿是讲的，不是读的。教师职称答辩说课模板和赛课模板最大的不同，是它必须留出被追问的接口：每个判断后面都要挂一条依据，方便评委会顺着问、你顺着答。模板句式有三类可以直接套：
设计依据句：我这样设计，是因为本节的核心概念是……，学生已有的经验是……，两者之间缺的是……
学情数据句：上周小测中，这一题的正确率是百分之四十三，错法集中在……，所以这节课的重点放在……
替代方案句：原本我设计的是直接给出定义，试上之后发现学生会背不会用，于是改成先看数据后建概念。
三类句式各出现两到三次，整篇说课稿的可信度就立起来了。反过来，满篇引导学生自主探究、激发学习兴趣这类句子，评委听三分钟就能判断是套模板。
说课稿篇幅按语速算：正常语速每分钟约二百二十字，八分钟说课稿两千字以内，十分钟不超过两千五百字。超了就要删，删的时候先删板块说明，保留设计依据。
五、说课ppt模板的页面结构
评审说课的课件不是板书搬家，是给评委的视觉锚点。十到十二页足够：
1. 封面：课题、学科、年级、姓名
2. 一句话主张：这节课要解决什么困难
3. 教材位置图：本节在单元中的位置
4. 学情证据：小测数据或作业截图
5. 目标三条
6. 重难点与依据
7. 教学主线图：四到五个环节的递进关系
8. 关键环节一：活动与设计意图
9. 关键环节二：学生卡点与处理
10. 板书结构图
11. 反思与改进
12. 结束页
三条硬标准：每页只放一个观点；正文不超过三行；图片必须能看清。常见的说课ppt模板喜欢做大色块加大标题，实际上投影后标题会吃掉一半版面，评委看不到内容。
说课ppt模板免费资源里，能直接用的很少，多数是通用装饰页。选模板看两点：有没有教学主线图的位置，有没有学情数据页的位置。这两页在通用模板里通常没有，需要自己加。
六、答辩追问的应对模板
说课之后的追问通常集中四个方向，每个方向准备一套应答结构。
追问目标与环节的对应：您这条目标在哪个环节落实。应答结构是先指环节，再说检测方式，最后说如果没达成怎么补。
追问学情依据：您说学生这里会卡，依据是什么。应答结构是数据加错法加处理，不要用经验判断这种说法。
追问教材处理：为什么不按教材顺序讲。应答结构是说清教材顺序的逻辑，再说你调整的理由，最后说调整后的效果。
追问日常落实：平时每节课都这样备吗。应答结构是给一个制度性证据，比如教研组的备课表、本学期三次同课异构的记录。
这四类追问的应答模板要提前写成四段话，每段一分钟以内，背到能自然说出。
七、说课模板免费领取后必改三处
一是换成自己的课题。 模板里的示例课题要全部替换，包括板书图、活动名、案例，一处没换就会在追问时露馅。
二是加本班数据。 学情页必须有你自己班的数据，正确率、错法分布、作业样本。这是所有模板都替不了的部分。
三是删掉形容词。 精彩、生动、巧妙、深入浅出，这类词全部删除，换成具体做法和具体证据。评审专家对形容词的耐受度极低。
改完这三处，模板才算变成你的稿子。这也是说课模板免费领取这件事的正确用法：拿结构，不拿内容。
八、五个常见失误
时长失控。 八分钟说课讲成十二分钟，评委打断就是失分。练习时掐表，留三十秒余量。
板块齐全但没有重点。 八大板块平均用力，教学过程只讲三分钟，等于没说。
课件与说课稿不一致。 稿子里讲的环节和课件上的环节名称不同，评委会追着问。
板书图是抄的。 板书结构和本节课内容对不上，一眼能看出。
反思段讲成自我批评。 反思要讲一个具体意外的处理，不是检讨教学能力。
九、写在最后
评职称说课模板的价值在结构，八大板块摆稳、三处修改做到、答辩四问备好，八分钟就能讲出教学判断力。真正决定分数的是学情数据和自己班的证据，这部分没有模板可替代。
需要八大板块说课稿模板、十二页说课课件骨架和答辩四问应答卡，可以加页面底部微信号领取，Word 与 PPT 两个版本都有，另附一份填好的完整示例。
评职称说课和赛课说课有什么不同？
赛课看这一节课的设计水平，评审看你的教学判断力。评审说课要选反复上过的家常课，每个设计意图后面都要能接一句日常证据，评委要确认的是你平时就这么备课。
八分钟说课稿写多少字？
正常语速每分钟约二百二十字，八分钟控制在两千字以内，十分钟不超过两千五百字。超了就删板块说明，保留设计依据。
说课开头怎么讲才不流水账？
不要报板块。第一句直接抛这节课最真实的教学困难，比如学生最大的困惑是什么，再说这个困惑是怎么被发现的。评委从第一句就能判断你有没有真上过这节课。
说课PPT做多少页？
十到十二页：封面、一句主张、教材位置、学情证据、目标、重难点、教学主线图、两个关键环节、板书、反思、结束。每页一个观点，正文不超过三行。
答辩追问一般问什么？
四类：目标与环节如何对应、学情依据是什么、为什么不按教材顺序、平时是否这样备课。应答结构分别是指环节加检测方式、数据加错法加处理、原逻辑加调整理由加效果、制度性证据。
职称政策会因地区、年份、系列和单位而变化。本文用于梳理准备思路，不替代主管部门当年通知；涉及资格、年限、材料认定和时间节点时，请同时核对申报地官方文件。
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