2026江西幼儿园教师优秀案例评选：10月31日截止

江西省教育学会幼儿教育专业委员会印发《关于开展2026年全省幼儿园教师优秀案例评选活动的通知》，面向全省幼儿园教师征集保教案例，主题聚焦师幼互动质量提升、游戏化教学实践与数字赋能保育教育，报送截止时间为2026年10月31日。这条评选与常见的「游戏案例比赛」有一处关键不同：不设教师个人直报通道，必须走园内初选、设区市幼教研究会复审排序、省专委会秘书处三级链条。

一、要点速览

• 活动名称：2026年全省幼儿园教师优秀案例评选活动
• 发文单位：江西省教育学会幼儿教育专业委员会（原件未标注文号）
• 征集对象：全省幼儿园教师
• 征集主题：师幼互动质量提升、游戏化教学实践、数字赋能保育教育
• 报送截止：2026年10月31日，逾期不予受理
• 名额限制：每所幼儿园限报3篇，每位教师限报1篇，每篇作者限2人
• 报送路径：园内初选 → 设区市幼教研究会复审排序汇总 → 省幼教专业委员会秘书处
• 能否个人直报：不能。幼儿园与教师个人直接报送不予受理
• 正文篇幅：原则上不超过3000字，可附3至5张高清实景照片

二、主办方是学会专委会，性质要说清

这份通知的发文单位是江西省教育学会幼儿教育专业委员会，行文对象是各设区市幼教研究会，不是省教育厅。这一点在判断证书分量时很关键：它属于省级学会所属专业委员会的学术性评选，不是行政表彰。

两者差别不在含金量高低，而在认定路径：行政表彰一般直接对应评审文件里的表彰类条款；学会专委会的评选结果，多数省份是作为教研成果、专业能力佐证来用，具体怎么折算要看本省当年的评价标准。所以这份证书拿到手之后，先弄清本单位人事部门认不认，比先纠结等级更有用。

三、三个主题，选一个能写深的

通知给了三个核心主题，可以任选其一展开，不必都碰：

1. 师幼互动质量提升——重点是教师怎么听、怎么理解、怎么回应。写这个主题，光描述幼儿在做什么不够，必须写清教师当时的判断过程：看到了什么信号、为什么选择这种回应、回应之后幼儿的行为发生了什么变化。

2. 游戏化教学实践——重点是游戏与领域目标的结合。通知明确要求深度践行「安吉游戏」理念，即幼儿自主选择、自主探究，教师以观察和支持为主。把集体教学包装成游戏活动，在这一条上很容易被判偏离。

3. 数字赋能保育教育——重点是技术用在哪个环节、解决了什么原来的难题。写这个方向最忌讳罗列设备与软件，评委看的是使用前后保教质量的实际差异。

三个主题共用一个底层要求：案例必须来自真实保教现场。通知用了很重的措辞——严禁虚构编造，取材要客观写实。虚构的案例在评审里几乎一眼能看出来，因为真实的儿童行为有时间上的前后矛盾、有反复、有失败，写得太顺反而是破绽。

四、正文结构与格式硬指标

通知对格式规定得非常具体，逐条对照即可，不要自己发挥：

格式这几项看着琐碎，但在汇总环节最容易被退回：字体、行距、首页信息标注，任何一项不合规，市级研究会做汇总时会直接打回，而那时往往已经接近截止日。

内容上，通知的四条要求可以换算成一份可操作的写作骨架：

• 开头写清场景——哪个年龄段、什么时间、什么空间与材料、幼儿当时在做什么；
• 中间写观察——幼儿的具体行为、语言、表情、与同伴和材料的互动，尽量用记录而不是概括；
• 接着写教师的判断与支持——为什么在这个时点介入或不介入，提供了什么支持；
• 最后写反思与改进——针对环境创设、材料投放、指导策略、规则完善，提出具体可执行的调整。

第四段是通知单列的要求，也是最容易被写成空话的一段。写「今后要更加关注个体差异」没有意义，写「下次把积木区的长条板从 4 块增加到 8 块，并把投放位置从柜内改到地面显眼处，因为这次两名幼儿因为找不到长板放弃了架桥」才有意义。

五、名额与报送链条

这是本次评选最需要提前动手的一环，三级链条每一级都会消耗时间：

1. 幼儿园初选：以园为单位组织，每所幼儿园限报3篇，每位教师限报1篇，每篇作者限2人。多报、重报一律不接受。

2. 设区市幼教研究会复审：园内选出的稿件统一报至所属设区市幼教研究会，由其复审、排序、汇总，把关质量与原创。

3. 省专委会秘书处：市级复审通过后，将《全省幼儿园教师2026年优秀案例征集评选汇总表》加盖本地幼教研究会公章的扫描件，连同案例电子稿件（Word）统一发至指定邮箱。

两个实操提醒：

• 个人投稿不受理。直接把稿子发到指定邮箱，无论写得多好都不会进入评审，因为汇总表要盖市级研究会的章。
• 园内名额只有3篇。这意味着园内要先做一次筛选。如果园里报的人多，越早把稿子交到园内负责老师手上越好，晚交的稿子连被比较的机会都没有。

六、最容易失分的四处

1. 写成活动方案而不是案例。方案写的是打算怎么做，案例写的是已经发生了什么。通知要的是后者，全篇用「将」「拟」「计划」是致命伤。

2. 照片与文字对不上。要求3至5张实景照片并附说明，说明要能对应正文里的具体环节。随手放几张环境照，等于没放。

3. 反思段落只表扬不检讨。评审看的是教师对自身实践的判断力，只写成功经验的案例，通常拿不到高分。

4. 原创红线。通知写明：抄袭、剽窃、照搬他人成果一经查实，在全省学前教育系统通报，取消涉事教师参评资格3年，并通报所在单位。这条代价远高于一次评选的收益。

七、这份证书与职称材料的关系

省级学会所属专业委员会组织的评选，属于教研与专业能力类的学术性评选，获奖情况可以作为保教实践能力、观察与反思能力的佐证材料。

需要说明的是：它是否计入职称评审业绩、按什么档次认定，以江西省当年中小学（幼儿园）教师职称评审文件与所在单位岗位推荐方案为准，本文不作判断。建议在报送前先向园所与主管部门确认口径，再决定投入多少精力。

八、时间很紧，按这个顺序排

报送截止是2026年10月31日，而实际上教师个人要面对的真正截止日比这更早——园内要先选、市里要复审排序、最后才汇总到省里。按倒排的方式，可以这样安排：

1. 先问两个时间：园内收稿截止日、所属设区市幼教研究会的汇总截止日。这两个日子才是自己要守的线。

2. 先定案例，再动笔。从本学期真实发生过的活动里挑一个自己记得清细节的，不要为了主题好听去凑一个没发生过的场景。

3. 照片同步找。文字写完再去找照片，往往发现当时的画面没留下，只能补拍，而补拍的场景与记录对不上。

4. 格式按表逐条核。字体、行距、首页信息、文件名，交稿前对照第四节那张表过一遍。

5. 留出园内修改时间。园内初选后若有修改意见，务必在市级汇总前改完，一旦汇总上报就无法再动。

如果今年来不及，也不必勉强。这类案例评选在多数省份是逐年组织的，把这次的真实观察记录整理好，下一届可以直接用，反而比临时拼一篇更有竞争力。

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